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东森平台:基于混合学习的大学英语教学模式改革
发布时间:2020-02-15 17:34
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从字面意义上,我们可以看到混合学习实际上是将面对面教学与基于技术的教学相结合的学习环境。 [1]这种新的教学模式的最重要特征是面对面教学。教学和技术媒体的优势相结合。混合学习在20世纪末是公司培训领域中的一个流行词,而在中国的研究起步较晚。在国内的教育技术界,北京师范大学的何可北教授在混合学习领域发挥了先锋作用。何教授认为,混合学习“将传统学习方法的优势与电子学习的优势相结合”。 [2]作者认为,在信息技术的飞速发展中,混合学习是整合资源,节省资源和高效教学的最有效学习模式。

1.2混合学习的具体方法

混合学习的具体方法可以分为两部分:课堂面对面学习和在线学习。班长是我们惯用的传统教学方法,使用的是传统的教学工具,如粉笔,黑板,幻灯片等。学生和老师进行面对面的交流,老师和学生使用印刷材料在课堂上授课。面对面教学的传统由来已久,在此不再赘述。

在线学习的方式丰富多彩。目前,还有更多

MOOC是英语MOOC的中文音译,被定义为“大规模的在线公开课程”。自进入21世纪的第一个十年以来,MOOC的快速发展引起了人们的关注。外国大学,特别是美国的一些高等教育机构,例如斯坦福大学,哈佛大学和麻省理工学院,已经采用了这种新的教学平台,向世界各地的学习者提供免费的在线课程。最著名的平台是Coursera,Udacity,Edx等。2013年3月,北京大学启动了“网络开放课件”建设项目。该项目的启动标志着中国顶尖大学对教学模式改革的关注。

众所周知,MOOC的最大特点是开放,在线和免费。正是这些特点,使MOOC在进入中国后便立即引起众多大学的关注。越来越多的大学发出这样的声音:“如果不注意课堂,就会落伍。”该课程确实为学习者提供了很好的学习机会,尤其是如果您不离开家,则可以在互联网上观看国内外著名教授的演讲。接受一流教育的著名老师不再是一个遥不可及的梦想。同时,开设MOOC的大学将提高学校的知名度和声誉,从而实现双赢。

1.2.2微型讲座

顾名思义,微课程与当前的微博,微信,微电影等技术有很多相似之处,突出了“微”字,即简短,简洁。微课程由许多微课程组成。它是一个简短的视频课件,它基于某个主题的核心内容和教学重点。微型视频的时间约为5至15分钟。功能包括视频,简化,反馈和交互性。 [3]目前,最著名的微课程网站上有TED教育演讲,萨尔曼汗学院等。

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1.2.3翻转教室(FlippedClassroom)

翻转教室的主题是基于面对面的教学,通过各种教育技术,教会将扮演新的角色。

这种教学的特点是,老师不再花时间在课堂上教授学习内容,而学生需要完成课堂下的自学部分。不得不提到的是,我们已经讨论了学习模式,例如MOOC和微型课程。学生的自学手段。通过在线学习,学生还可以随时练习,与同伴讨论并查找信息。以这种方式学习的主动权掌握在学生手中。教师需要在课堂上回答问题并与学生互动。教师的角色已经从领导者变成了主管和协作者。

简而言之,混合学习与翻转教室和微型课程之间的关系是相同的。混合学习是翻转教室的主要思想。翻转教室是混合学习的具体实现,而微型班级是翻转教室的特定设计。 [4]

随着人类进入新世纪,科学技术的发展以及生活方式的改变,大学英语教学的改革变得越来越紧迫。然后遵循传统的教学东森娱乐平台:方法,老师讲课,学生做笔记,课堂讲课,课后练习,并在课堂上核对答案的教学方法。这种古老的教学模式失去了生命力,无法节省教学资源,无法有效地进行教学。学生的内心目的会越来越远离教室。针对这种情况,全国180余所高校发起了大学英语课程的改革和探索。 2004年1月,教育部制定了《大学英语课程教学求》。对于教学模式,《课程求》指出:“所有高等学校都应充分利用多媒体和网络技术,并采用新的教学模式,以改善原有的单教室教学模式。基于老师的教学。新的教学模式应建立在现代信息技术的基础上,尤其是网络的支持,使英语教学不受时间和地点的限制,并朝着个性化学习和自主学习的方向发展。新的教学模式应在技术上互动,可实现且易于操作。在充分利用现代信息技术的同时,教学模型也充分考虑并合理地继承了现有模型的优点。” [5]

天津师范大学也对此进行了回应和改革,并于2006年启动了英语分类系统。具体来说,大学英语分为三个等级的快速中级班和基础班,分别针对不同等级的学生使用不同的教材和教学模式。特别是自2013年以来的快速听力教学中,文华朗文教学平台的引入极大地调动了师生的积极性。根据2014年学生问卷的反馈,使用80饰饰钠钠钠峡峡峡峡峡峡峡峡///

互联网时代为新的学习模式提供了动力和保证。同时,校园数字网络也很受欢迎。大学生的手机基本上是一种智能模式,并且学校图书馆还提供了一个可以上网的计算机室,这使得电子学习成为可能。在大学外语教学改革的背景下,混合学习模式非常适合大多数大学采用的学习模式。以天津师范大学为例,我们快速通道学生的快节奏英语听力课程采用“文化在线”朗文英语平台作为主要学习模式。学生在两个学期内完成朗文的二年级和三年级。学习方法是学生在课堂上在线学习,并在老师指定的时间内完成学习任务。通过以上介绍,我们可以发现这种学习方法的本质是使用MOOC技术。我们的本科班通常每班55名学生,而且听音室资源非常有限。基本上,我们只能每两周在听音室上一次课。通过学生在线学习的方式可以节省大量的教学资源。教师还可以使用微课程表格将每章的关键内容制作成大约15分钟的微课程,并通过Longman平台上传并共享资源。通过这种方式,学生通过观看微课程的要点来加深对学习内容的理解,并增加了对学习的兴趣。在此基础上,将翻转教室用作辅助工具。这种教学模式东森平台:不仅反映了师生之间的互动,而且以面对面的教学形式解决了学生自学的问题。它还通过问题,答案,讨论和师生之间的互动来研究和解决学习中的关键点和困难。

2.3更换老师的角色

(1)领导者。在新模式下,在以学生为中心的教学理念下,教师不再是课堂教学的主人和独裁者。在翻转的教室中,老师的角色更倾向于引导学生,通过明智的方式与学生互动,参与学生的学习并激发学生独立学习的兴趣,而不是过度地干扰学生的学习。学生的学习活动。

(2)设计与开发。这种学习模式是数字校园时代,对教师的新要求是对教师教学技能的挑战。在传统教学中,教师只需要注意清晰的语言,大声的声音,正确的教学风格和合理的教学思路。随着多媒体技术的引入,互联网时代的兴起为教师带来了越来越多的专业技能。在MOOC和微课程的使用中,如何成功地吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣,掌握教学要点,并对教师开发设计教学课件提出了更高的要求。

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3.1问题

混合学习作为一种相对较新的学习模型,在实际使用中不可避免地会遇到一些新问题。使用天津师范大学期间发现以下问题。

(1)需要提高学生使用新教学模式的积极性。许多学生深受传统教学思想的影响,仍然处于被动学习状态。老师安排好在线学习任务后,仍然没有自觉和积极地完成任务,老师需要不断提醒。

(2)需要提高教师开发和应用课件的能力。一些老师,特别是年长的老师,仍处于PPt时代,对微课程的理解还不够。另外,各种技术硬件的操作能力还有待提高。在微课程中,作为表演者的老师对老师提出了更高的要求。如何抓住听众(学生)的内心成为一个巨大的挑战。

3.2解决方案

(1)管理部门合作。学校的管理部门应加强对教师的培训。首先,教师意识到当前的大学英语教学改革势在必行,并具有自我发展的意识。还开设相关培训课程以增加班级吗?}奖励的强度,为教师提供了各种帮助。

(2)教师的自我完善。教师还应具有强烈的自我完善意识。如果不提高自身水平,就会被淘汰,无法跟上社会的发展。教师需要重新检查和定位他们的角色。

4。结论

近年来,中国大学的招生规模大大扩大,教师规模并未显着扩大。师生比例严重不足。在这种情况下,混合学习可以整合科学的学习模型,并辅以先进的科学技术,从而节省教育成本并提高大学生的英语水平。在网络时代,在数字校园的冲击下,教师的教学能力受到挑战。如何适应大学外语教学改革的需要是亟待解决的问题。希望天津师范大学的改革思路能为大家提供启发。


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